\	Εισαγωγική επιμόρφωση για την εκπαιδευτική αξιοποίηση Τ.Π.Ε. Επιμόρφωση Β1 επιπέδου ΤΠΕ Συστάδα: ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΥΛΙΚΟ  Πρότυπο Εκπαιδευτικής Δραστηριότητας για την επιμόρφωση Β1 (Ξένες Γλώσσες)
Έκδοση 3η Ιανουάριος 2026
Πράξη:		ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΚΑΙ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΤΩΝ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ ΣΤΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΑΞΗ (ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β’ ΕΠΙΠΕΔΟΥ ΤΠΕ)/    Μεταφερόμενη πράξη της ΠΠ 2014-2020
Φορείς Υλοποίησης:		Δικαιούχος φορέας:       Διεύθυνση Εκπαιδευτικών Τεχνολογιών, Επιμόρφωσης και Πιστοποίησης
		Συμπράττων φορέας:

 

 

Πρότυπο εκπαιδευτικής δραστηριότητας για την επιμόρφωση Β1 (Ξένες Γλώσσες)

 

Τίτλος εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Αξιοποίηση διαδραστικού βίντεο στην πλατφόρμα e-me για την ανάπτυξη γλωσσικών και ψηφιακών δεξιοτήτων στην Αγγλική Γλώσσα

Σχεδιαστής δραστηριότητας: Ναυσικά Κουλούρη, ΠΕ06 Αγγλικής Γλώσσας

Γνωστικό αντικείμενο: Αγγλική Γλώσσα

Τάξη ή τάξεις στις οποίες απευθύνεται: Η δραστηριότητα υλοποιείται μετά την ολοκλήρωση της διδακτικής ενότητας "The Animal School" και αξιοποιείται ως δραστηριότητα εμπέδωσης, εφαρμογής και διαμορφωτικής αξιολόγησης των γνώσεων και δεξιοτήτων που ανέπτυξαν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της ενότητας.

Επίπεδο γλωσσομάθειας: Α1 (Κοινό Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Αναφοράς για τις Γλώσσες – ΚΕΠΑ)

Προσδοκώμενα μαθησιακά αποτελέσματα: Με την ολοκλήρωση της δραστηριότητας οι μαθητές/τριες αναμένεται να μπορούν:

• να αναγνωρίζουν και να χρησιμοποιούν βασικό λεξιλόγιο σχετικό με τα ζώα, τα μέρη του σώματος και καθημερινές ενέργειες,
• να περιγράφουν ενέργειες που βρίσκονται σε εξέλιξη χρησιμοποιώντας σωστά τον χρόνο Present Continuous,
• να χρησιμοποιούν κατάλληλα τις προθέσεις τόπου σε σύντομα επικοινωνιακά συμφραζόμενα,
• να κατανοούν πληροφορίες που παρουσιάζονται μέσα από οπτικά ερεθίσματα και να συνδέουν εικόνα και γλωσσικό περιεχόμενο,
• να εφαρμόζουν τις γλωσσικές τους γνώσεις για την επίλυση διαδραστικών δραστηριοτήτων,
• να αξιοποιούν την άμεση ανατροφοδότηση για να εντοπίζουν και να διορθώνουν τα λάθη τους,
• να συνεργάζονται, να ανταλλάσσουν απόψεις και να αιτιολογούν τις επιλογές τους,
• να αναστοχάζονται σχετικά με τη μαθησιακή τους πορεία και τις στρατηγικές που τους βοήθησαν να ολοκληρώσουν τη δραστηριότητα,
• να αλληλεπιδρούν με ασφάλεια και υπευθυνότητα σε ένα ψηφιακό μαθησιακό περιβάλλον.

 

 

Είδος δραστηριότητας:

Διαδραστική δραστηριότητα γλωσσικής εμπέδωσης και διαμορφωτικής αξιολόγησης με αξιοποίηση ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου μέσω του εργαλείου Interactive Video της πλατφόρμας e-me. Η δραστηριότητα ενσωματώνει στοιχεία ενεργητικής, διερευνητικής και συνεργατικής μάθησης δίνοντας στους μαθητές τη δυνατότητα να αλληλεπιδρούν με το ψηφιακό περιβάλλον, να λαμβάνουν άμεση ανατροφοδότηση και να οικοδομούν τη γνώση μέσα από την ενεργό συμμετοχή τους.

Περιγραφή της δραστηριότητας: Η δραστηριότητα υλοποιείται μετά την ολοκλήρωση της ενότητας “The Animal School” και αξιοποιείται για εμπέδωση και διαμορφωτική αξιολόγηση.

Ως αφόρμηση χρησιμοποιείται σύντομο βίντεο κινουμένων σχεδίων (Simon's Cat), χωρίς προφορικό λόγο. Η επιλογή του αποτελεί συνειδητή διδακτική επιλογή, καθώς ενισχύει την παρατηρητικότητα και δημιουργεί αυθεντικές συνθήκες προφορικής έκφρασης στην Αγγλική γλώσσα.

Ο εκπαιδευτικός διακόπτει επιλεγμένα σημεία του βίντεο και οι μαθητές περιγράφουν τι βλέπουν, προβλέπουν τη συνέχεια και αιτιολογούν τις απαντήσεις τους με βάση το λεξιλόγιο και τις δομές της ενότητας. Το βίντεο λειτουργεί ως αφετηρία για προφορική παραγωγή λόγου.

Στη συνέχεια, το υλικό αξιοποιείται ως διαδραστικό βίντεο στην πλατφόρμα e-me (H5P). Σε συγκεκριμένα σημεία εμφανίζονται δραστηριότητες διαφορετικού τύπου, οι οποίες ελέγχουν σταδιακά την κατανόηση και την εφαρμογή της γλώσσας.

Οι μαθητές λαμβάνουν άμεση ανατροφοδότηση, εντοπίζουν τα λάθη τους και έχουν τη δυνατότητα να τα διορθώσουν, ενισχύοντας τη διαμορφωτική αξιολόγηση και την αυτορρύθμιση της μάθησης.

Οι δραστηριότητες εστιάζουν στο λεξιλόγιο της ενότητας, στο Present Continuous και στις προθέσεις τόπου, μέσα από αυθεντικά οπτικά συμφραζόμενα.

Στο τέλος, προβάλλεται σύντομο πολιτισμικό βίντεο για το Πάσχα στο Ηνωμένο Βασίλειο, ώστε οι μαθητές να συνδέσουν τη γλώσσα με στοιχεία πολιτισμού.

Η δραστηριότητα ολοκληρώνεται με συζήτηση στην ολομέλεια, όπου οι μαθητές αναστοχάζονται πάνω στις απαντήσεις τους και στις στρατηγικές που χρησι

Διάρκεια: Η διάρκεια διαφοροποιείται ανάλογα με τον τρόπο υλοποίησης και τον διαθέσιμο εξοπλισμό.

• 15–20 λεπτά για ατομική ή εργασία σε ζεύγη με χρήση ψηφιακών συσκευών
• 20–25 λεπτά για υλοποίηση στην ολομέλεια με διαδραστικό πίνακα

Στο τέλος προβλέπεται σύντομος χρόνος για συζήτηση και αναστοχασμό (3–5 λεπτά), με στόχο την ανατροφοδότηση της μαθησιακής διαδικασίας.

.

Οργάνωση τάξης: Η δραστηριότητα υλοποιείται ευέλικτα, ανάλογα με τις ανάγκες της τάξης και τις διαθέσιμες υποδομές.

 

 

Ατομική εργασία

Οι μαθητές εργάζονται με τον δικό τους ρυθμό, αλληλεπιδρούν με το διαδραστικό βίντεο και αξιοποιούν την άμεση ανατροφοδότηση, ενισχύοντας την αυτονομία τους.

Εργασία σε ζεύγη ή ομάδες (2–4 μαθητές)

Οι μαθητές συζητούν, ανταλλάσσουν απόψεις και καταλήγουν σε κοινές απαντήσεις, καλλιεργώντας συνεργασία και επιχειρηματολογία.

Ολομέλεια

Με τη χρήση διαδραστικού πίνακα, οι μαθητές συμμετέχουν συλλογικά στην επίλυση των δραστηριοτήτων, αιτιολογώντας τις επιλογές τους και συγκρίνοντας απαντήσεις.

Η ευελιξία της οργάνωσης υποστηρίζει τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας και τη συμμετοχή όλων των μαθητών.

Ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, εργαλεία, πηγές:

Για την υλοποίηση της δραστηριότητας αξιοποιούνται τα ακόλουθα ψηφιακά εργαλεία και εκπαιδευτικοί πόροι:

• Πλατφόρμα e-me, ως ασφαλές ψηφιακό περιβάλλον οργάνωσης και διάθεσης του εκπαιδευτικού υλικού
• e-me content (H5P – Interactive Video) για τη δημιουργία διαδραστικού βίντεο και δραστηριοτήτων διαμορφωτικής αξιολόγησης
• Βίντεο κινουμένων σχεδίων Simon's Cat, ως αυθεντικό οπτικό ερέθισμα για την κατανόηση και την παραγωγή προφορικού λόγου
• Σύντομο πολιτισμικό βίντεο για τον εορτασμό του Πάσχα στο Ηνωμένο Βασίλειο
• Υπολογιστής, tablet ή διαδραστικός πίνακας με σύνδεση στο διαδίκτυο

Η αξιοποίηση των παραπάνω πόρων υποστηρίζει ένα μαθησιακό περιβάλλον στο οποίο οι μαθητές αλληλεπιδρούν με το περιεχόμενο, λαμβάνουν άμεση ανατροφοδότηση και χρησιμοποιούν τις ΤΠΕ ως εργαλείο μάθησης και όχι απλής παρουσίασης πληροφορίας.

Οδηγίες προς τους μαθητές: Ας παρακολουθήσουμε μια ιστορία και ας γίνουμε μικροί εξερευνητές της Αγγλικής Γλώσσας!

1. Παρακολουθήστε προσεκτικά το διαδραστικό βίντεο.
2. Όταν εμφανίζεται ερώτηση, διαβάστε την προσεκτικά.
3. Σκεφτείτε πριν απαντήσετε. Αν εργάζεστε σε ζεύγος, συζητήστε με τον/τη συμμαθητή/τριά σας.
4. Επιλέξτε ή συμπληρώστε τη σωστή απάντηση.
5. Διαβάστε την ανατροφοδότηση και, αν χρειάζεται, διορθώστε την απάντησή σας.
6. Συνεχίστε μέχρι την ολοκλήρωση του βίντεο.
7. Συμμετέχετε στη συζήτηση στην τάξη, όπου θα μοιραστούμε τι μάθαμε και ποιες δυσκολίες συναντήσαμε.

---

Τεκμηρίωση της δραστηριότητας: Η συγκεκριμένη δραστηριότητα σχεδιάστηκε με στόχο την ουσιαστική αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών για την υποστήριξη της διδασκαλίας της Αγγλικής Γλώσσας και όχι ως απλή χρήση ενός ψηφιακού εργαλείου. Το διαδραστικό βίντεο λειτουργεί ως μαθησιακό περιβάλλον που συνδυάζει την παρατήρηση, τη γλωσσική επεξεργασία, την αλληλεπίδραση και τη διαμορφωτική αξιολόγηση σε μία ενιαία μαθησιακή εμπειρία.

Η επιλογή του εργαλείου Interactive Video της πλατφόρμας e-me βασίζεται στην προστιθέμενη παιδαγωγική αξία που προσφέρει. Σε αντίθεση με την παθητική παρακολούθηση ενός συμβατικού βίντεο, οι μαθητές καλούνται να συμμετέχουν ενεργά σε όλη τη διάρκεια της προβολής, να παρατηρούν, να αναλύουν, να προβλέπουν, να εφαρμόζουν τις γλωσσικές τους γνώσεις και να λαμβάνουν αποφάσεις απαντώντας στις διαδραστικές δραστηριότητες που εμφανίζονται σε επιλεγμένα χρονικά σημεία.

Η άμεση ανατροφοδότηση που παρέχει το ψηφιακό περιβάλλον υποστηρίζει τη διαμορφωτική αξιολόγηση, καθώς δίνει στους μαθητές τη δυνατότητα να αναγνωρίζουν τα λάθη τους, να αναστοχάζονται πάνω στις επιλογές τους και να επιχειρούν εκ νέου μέχρι να καταλήξουν στη σωστή απάντηση. Η διαδικασία αυτή ενισχύει την αυτορρύθμιση της μάθησης, καλλιεργεί την αυτοπεποίθηση και αντιμετωπίζει το λάθος ως ευκαιρία μάθησης.

Η επιλογή ενός αυθεντικού βίντεο κινουμένων σχεδίων χωρίς προφορικό λόγο αποτελεί συνειδητή διδακτική επιλογή. Η απουσία λεκτικού λόγου ωθεί τους μαθητές να εστιάσουν στην παρατήρηση, στην ερμηνεία των εικόνων και στη σύνδεση οπτικών πληροφοριών με το γλωσσικό περιεχόμενο της διδακτικής ενότητας. Παράλληλα, δημιουργεί αυθεντικές συνθήκες επικοινωνίας, καθώς οι μαθητές περιγράφουν, προβλέπουν και αιτιολογούν τα γεγονότα χρησιμοποιώντας την Αγγλική Γλώσσα.

Η δραστηριότητα υποστηρίζει την ανάπτυξη όλων των βασικών διαστάσεων της γλωσσικής μάθησης. Οι μαθητές εμπεδώνουν λεξιλόγιο σχετικό με τα ζώα, τα μέρη του σώματος και τις καθημερινές ενέργειες, εφαρμόζουν τον Present Continuous σε αυθεντικά επικοινωνιακά συμφραζόμενα και χρησιμοποιούν σωστά τις προθέσεις τόπου για την περιγραφή των σκηνών του βίντεο. Παράλληλα, καλλιεργούν δεξιότητες κατανόησης, παραγωγής προφορικού λόγου και επικοινωνιακής χρήσης της γλώσσας.

Η δυνατότητα υλοποίησης της δραστηριότητας ατομικά, σε ζεύγη, σε μικρές ομάδες ή στην ολομέλεια της τάξης επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να προσαρμόζει τη διδασκαλία στις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών και στις δυνατότητες της σχολικής μονάδας. Η ευελιξία αυτή διευκολύνει τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας, ενισχύει τη συνεργασία και δημιουργεί συνθήκες ενεργού συμμετοχής όλων των μαθητών.

Παράλληλα, η δραστηριότητα συμβάλλει στην ανάπτυξη βασικών δεξιοτήτων ψηφιακού γραμματισμού. Οι μαθητές εξοικειώνονται με ένα ασφαλές ψηφιακό μαθησιακό περιβάλλον, αλληλεπιδρούν με ψηφιακό εκπαιδευτικό περιεχόμενο, αξιοποιούν υπεύθυνα τις ψηφιακές τεχνολογίες και αντιλαμβάνονται ότι αυτές μπορούν να αποτελέσουν ουσιαστικά εργαλεία μάθησης και δημιουργίας.

Τέλος, η αξιοποίηση σύντομου πολιτισμικού βίντεο σχετικά με τον εορτασμό του Πάσχα στο Ηνωμένο Βασίλειο εμπλουτίζει τη μαθησιακή εμπειρία, καθώς συνδέει τη γλωσσική διδασκαλία με στοιχεία πολιτισμού, ενισχύοντας τη διαπολιτισμική επίγνωση και το ενδιαφέρον των μαθητών για τον αγγλόφωνο κόσμο.

Συνολικά, η δραστηριότητα ευθυγραμμίζεται με τις αρχές του Προγράμματος Σπουδών για την Αγγλική Γλώσσα στο Δημοτικό, καθώς προωθεί την ενεργό συμμετοχή των μαθητών, την επικοινωνιακή χρήση της γλώσσας, την ανάπτυξη ψηφιακού γραμματισμού και την αξιοποίηση αυθεντικών πολυτροπικών κειμένων μέσα σε ένα ασφαλές, συνεργατικό και παιδαγωγικά τεκμηριωμένο μαθησιακό περιβάλλον.

Παράλληλα, η δραστηριότητα ανταποκρίνεται στο πλαίσιο ανάπτυξης δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, καθώς καλλιεργεί την κριτική σκέψη, τη συνεργασία, την επικοινωνία, τη δημιουργική επίλυση προβλημάτων και την υπεύθυνη αξιοποίηση των ψηφιακών τεχνολογιών στο σχολικό περιβάλλον

---

Πρόσθετα στοιχεία

Η δραστηριότητα μπορεί να προσαρμοστεί εύκολα στις ανάγκες και στα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής τάξης. Ο εκπαιδευτικός έχει τη δυνατότητα να διαφοροποιήσει τον αριθμό, τον βαθμό δυσκολίας και το είδος των διαδραστικών δραστηριοτήτων, καθώς και τον τρόπο οργάνωσης της τάξης (ατομική εργασία, εργασία σε ζεύγη, μικρές ομάδες ή ολομέλεια), ανάλογα με τους μαθησιακούς στόχους και το διαθέσιμο τεχνολογικό εξοπλισμό.

Για μαθητές που χρειάζονται περισσότερη υποστήριξη, προβλέπεται η συνεργασία με συμμαθητή (peer support), η παροχή περισσότερου χρόνου ολοκλήρωσης και η αξιοποίηση της άμεσης ανατροφοδότησης του διαδραστικού βίντεο. Αντίστοιχα, για μαθητές που ολοκληρώνουν τη δραστηριότητα γρηγορότερα μπορούν να σχεδιαστούν δραστηριότητες επέκτασης, όπως η δημιουργία νέων ερωτήσεων, η προφορική αφήγηση της ιστορίας ή η συγγραφή ενός εναλλακτικού τέλους.

Η δραστηριότητα μπορεί να αξιοποιηθεί και σε περιβάλλον ασύγχρονης μάθησης μέσω της πλατφόρμας e-me, δίνοντας στους μαθητές τη δυνατότητα να επαναλάβουν τη δραστηριότητα από το σπίτι, να ελέγξουν εκ νέου τις απαντήσεις τους και να προχωρήσουν με τον προσωπικό τους ρυθμό.

Ως δραστηριότητα επέκτασης, οι μαθητές μπορούν να δημιουργήσουν το δικό τους διαδραστικό βίντεο ή μια ψηφιακή ιστορία αξιοποιώντας εικόνες ή σύντομα βίντεο, διαμορφώνοντας ερωτήσεις για τους συμμαθητές τους. Με τον τρόπο αυτό μεταβαίνουν σταδιακά από τον ρόλο του χρήστη στον ρόλο του δημιουργού ψηφιακού εκπαιδευτικού περιεχομένου, αναπτύσσοντας τόσο τις γλωσσικές όσο και τις ψηφιακές τους δεξιότητες.

Επιπλέον, μπορεί να αποτελέσει αφετηρία για επόμενες δραστηριότητες παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου, δημιουργίας ψηφιακών ιστοριών ή σχεδιασμού αντίστοιχων διαδραστικών βίντεο από τους ίδιους τους μαθητές.

---